王琳麗老師第2次微課部分文字稿

案例解析
      這是個青少年的家庭，核心沖突表現(xiàn)在青少年的行為上，

首先來看看青少年青春期的任務(wù)--—

   一是自我同一性的發(fā)展；

   二是青春期的荷爾蒙，有關(guān)性驅(qū)力的投注，有關(guān)性身份與性角色的認同與發(fā)展。

      青少年的“秘密”——戀物，覺得興奮。精神動力學對戀物癖的理解——把自己愛戀的情感固著或退行到幼兒時的戀物期，停留在嬰幼兒階段，玩具或者毛絨娃娃（媽媽的象征）使嬰幼兒獲得內(nèi)心平靜、興奮、愉悅的感覺。成年以后還需要使用特殊的物品來抵消自己的各種焦慮或者不安的感覺以此獲得愉悅感。

   青少年以把興奮、愉悅投注在物品上的方式抵消內(nèi)在的抑郁感。

   青少年的性驅(qū)力需要投注在人際、同伴、學習、競爭等等，這個青少年受自尊低下的影響，跟同伴的關(guān)系受挫，和同學關(guān)系減少，自己覺得沒有資格跟同伴在一起。身份認同的過程中自我貶低發(fā)生，一邊感覺自己對異性感興趣，一邊也在持續(xù)抑制性驅(qū)力。人際的失落，對自己的貶低讓青少年抑郁。

家庭與青少年癥狀的交互：

孩子所呈現(xiàn)的問題是父母無意識的鏡子

   案例中的媽媽用焦慮鏈接這個孩子，爸爸用回避躲閃孩子，這樣的一些情緒，讓青少年無力應(yīng)對，同時也是讓自己退行成為更小的孩子，躲在網(wǎng)絡(luò)，物品的依戀中，躲避來自與媽媽的焦慮捆綁和對爸爸無力的憤怒。

家庭治療師需要思考的部分： 

       討論這個家庭正在經(jīng)歷什么？

       這個家庭的過程在發(fā)生什么？

       這個家庭的系統(tǒng)在發(fā)生什么？

       為什么這個家庭的青少年有這樣的癥狀，跟家庭的關(guān)系是什么？

    心理治療師總是通過人的外在的行為去詮釋內(nèi)在的沖突 ，這個孩子內(nèi)在的沖突是性的角色和性的身份不能去認同與發(fā)展，性驅(qū)力投注不能從媽媽身上撤離重新投注到同伴的人際中，同時這個青少年有很多抑郁的情緒，這是青少年身上呈現(xiàn)的兩個特質(zhì)。

    家庭治療師要去思考這兩個特質(zhì)在家庭當中是如何呈現(xiàn)的，這就是我們說的代際傳承，這個青少年身上傳承了這個家庭的情緒，傳承了這個家庭的問題。

代際傳承：入贅婚姻是文化對男性的閹割

  來自父親的男性身份的發(fā)展困難，這個過程在兒子身上繼續(xù)呈現(xiàn)，要么認同父親不能成為一個真正意義上的從生理到心理成為男性；要么去超越父親享有男性的權(quán)利，這些青少年的沖突也是來自這個家庭當中代際沖突的一部分。

  自我分化：一個個體身上，他能夠區(qū)分自己、自己的情感、自己的獨立性，跟父母之間的情緒、跟父母之間獨立性的區(qū)別是什么？他不以父母的情緒為自己的主要情緒，  他能夠慢慢的從父母的情感里邊離開一部分，去完成他自己。

 這是個焦慮程度很高的媽媽，把兒子的成長做為家庭當中*首要的。當一個媽媽把如此多的焦慮投注到男孩身上，做為孩子是沒有辦法分化屬于自己的情緒。男孩的情感被捆綁很多的，男孩不能分化自己情緒，使自己的情緒做為獨立情緒去思考，沒有獨立的情緒。

  家里有爸爸，卻沒有爸爸的影響，是父親缺位的狀態(tài)，父親的男性功能匱乏，對于青少年的家庭，爸爸是母子之間的界限。家庭治療師在這個家庭工作的策略是幫助這個家庭的青少年跟自己媽媽的情緒逐漸分化，幫助父親能夠逐漸提升一部分的父親的功能。

夫妻情感疏離，講對的事情卻不在情感上關(guān)愛彼此，家庭是情感的港灣，擾動家庭的情感，推動家庭成員彼此的理解與關(guān)愛，也會幫助青少年離開對網(wǎng)絡(luò)和物品的迷戀，回到真實的人際情感中。