今天我們講的是孩子成長的第五個階段，也是*后一個階段——青少年期，也叫青春期。又叫做困難期，危險期。為什么這么說呢，因為青春期，也正是孩子的第二個逆反期。我們知道**逆反期是孩子2-4歲這個階段，那么和**逆反期相比，第二逆反期的孩子所要的獨立自主性主要是要求人格獨立，要求社會地位平等，要求精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。這種內(nèi)在需求和對環(huán)境的要求是發(fā)展性的需要，是必經(jīng)的。所以作為父母，我們想要幫助孩子順利度過逆反期，首先要認識和理解逆反期，要做好心理準備去面對，理解孩子在這個階段的矛盾性，正視孩子獨立自主的需求。

我們先來看一下這個時期生命系統(tǒng)的特點。生命系統(tǒng)在這個時候又叫生殖期，也叫作兩性期。這個時期的開始時間，男生約在13歲，女生約在12歲，在這個時期個體的性器官已經(jīng)成熟。生理上與心理上所顯示的特征、兩性差異開始顯著。也就是說在這個階段，男孩和女孩都開始發(fā)育了，第二性征開始出現(xiàn)。我們知道，兒童期的時候本我是潛伏的，到這個時候本我又出來了，本我的滿足依賴于性，這個性就是我們所說的成年男女之間的性。在青少年期就已經(jīng)出來，也就是12-20歲這個階段。所以，這個時期是接受性教育的*佳時期。弗洛伊德把前幾個性心理發(fā)展階段統(tǒng)稱為自戀期。也就是說那個時候孩子更多的是對自己發(fā)生一些興趣，“我是誰，我怎樣”，即使在俄狄浦斯期，男孩想要接近媽媽、女孩想要接近爸爸，那個時候更多的是一種本能的階段，如果父母不讓他接近，他也就不接近了，又轉(zhuǎn)回到“自戀”。進入青春期后，兒童逐漸擺脫了心理閉鎖狀態(tài)，開始希望了解異性，接觸并愛慕異性，他們開始對異性發(fā)生興趣，兒童心理從“自戀”轉(zhuǎn)向了“異性戀”。也就是說這個時候的孩子不太關(guān)注父母了，開始真正意義上的接觸異性了。

我們看這個時候關(guān)于早戀的問題，早戀其實經(jīng)歷了兩個時期，**個是接近異性期：心理反應(yīng)還不穩(wěn)定，男女之間的興趣和愛慕往往不是針對某一個人，沒有專一性和排他性。除了接近異性期，還有兩性初戀期：此時的愛多半是憑直覺，往往被對方的容貌外在氣質(zhì)所吸引，一見鐘情，顯得幼稚單純。我們說，這個時候的孩子，只是對異性發(fā)生了興趣，他會很好奇，比如說，對于性，他也是好奇的，那這個時候他還沒有我真正去談一場戀愛，去結(jié)婚這樣的想法。那為什么會有那么多關(guān)于早戀的悲劇出來，比如說打胎啊等等。其實在那個時候父母又起到一個特別大的作用。比如說曾有一個個案就是，來訪者是一個特別乖的孩子，他也是在青春期跟異性發(fā)生了關(guān)系，他的描述就是，“那段時間我的爸媽總是吵架，我不想回家，因為一回家他們就總吵，所以我就跟我的男朋友在一起了”這是一種情況，還有就是明明兩個人覺得挺有好感，寫寫情書什么的，然后被父母發(fā)現(xiàn)了，那父母就去找到學(xué)校去拆散這兩個，孩子就想“我本來也沒想跟這個男的有什么，但是我爸媽這個一緊張，我就越想氣他們”，我們說這個階段的孩子，他有一種叛逆的心理，這種叛逆的心理是對父母的，他想擺脫對父母的那種依賴，或者想要離父母遠一點，但是父母又想拽著他不放，所以他只有通過一些行為，讓父母知道我已經(jīng)長大了，那個時候的孩子去發(fā)生一些性行為，多半就是“我成人了，我可以為自己負責(zé)，你不要管”，所以我們說，正確的引導(dǎo)特別的重要，這里也包括了性教育。我們說性教育不用太早，*好是在青春期的時候，在青春期的時候，性教育要提上來，然后讓孩子知道性是怎么一回事，滿足他的好奇心，同時呢，性的背后是什么，是愛和責(zé)任，要讓他知道，性的背后是些什么東西。那剩下的事情，你就交給孩子去做就好了。這是我們說，關(guān)于青春期的孩子，我們怎么去看待他的一些事情。我們在面對孩子的早戀，我們要意識到其實一個孩子早戀，說明這個孩子的心理發(fā)育是正常的，我們從生命系統(tǒng)可以看出來，這時候本我的滿足依賴于性。他對異性產(chǎn)生興趣，他去愛戀一個人是很正常的，不要看見早戀就大驚小怪。那其實如果早戀引導(dǎo)的好，作為父母引導(dǎo)的好，作為老師引導(dǎo)的好，早戀是有一些積極正向的作用的。兩個人在一起學(xué)習(xí)，兩個人在一起互相陪伴。學(xué)習(xí)這樣一件枯燥的事情就顯得沒有那么枯燥了，同學(xué)之間互相幫助，這不是挺美好的一件事情嗎。所以關(guān)鍵還是在于引導(dǎo)。我們來看一下弗洛伊德。

弗洛伊德認為很難有人非常順利達到人格發(fā)展的*高階段——生殖階段，因為人們很難順利地、徹底解決早期發(fā)展階段所存在的各種心理矛盾和沖突，而不至于產(chǎn)生停滯和倒退。所以我們說人的心理發(fā)展不容易，連弗洛伊德都認為很難有人非常順利到達這個階段。就是我們在某一個階段一定會有創(chuàng)傷，那青春期是解決兒童心理問題*后的機會。比如說我的孩子在肛欲期1-3歲的時候我不在他身邊沒有好好的陪伴，那青春期是*后的機會，你做好父母，讓孩子好好發(fā)展。那如果在青春期還是沒有解決心理問題呢，那可能以后這個問題就必須通過心理咨詢或者學(xué)心理學(xué)這些方面來去解決了。因為青春期有一個特點，青春期生理上內(nèi)分泌荷爾蒙他的一個發(fā)育使得一個孩子會產(chǎn)生一些心理上的焦慮，一旦焦慮，他就會退行到那個階段，這就是一個很好的彌補之前創(chuàng)傷的機會。所以家長在孩子青春期的時候來做心理咨詢，也是比較好的辦法，在心理咨詢師的幫助下，讓孩子逐漸重塑或者彌補之前的不足或者創(chuàng)傷。

這是我們所說的生命系統(tǒng)，我們再來看一下社會系統(tǒng)。青少年期的社會系統(tǒng)也特別重要，在青少年期社會環(huán)境變成了：中學(xué)、老師、同學(xué)、朋友、異性朋友，活動范圍從家庭到了學(xué)校和社會。對于父母來說，這就意味著，青春期是真正意義上的分離。就是說，父母需要有一種能力，就是承擔(dān)自己在某些特殊的情況下，成為一個背景的能力。也就是說，作為父母你要清楚，孩子其實從兒童期就開始和父母分離了，他知道他要去到社會上占有一席之地了，青春期其實是完成了真正意義上的一個分離，所以在青春期你的孩子已經(jīng)做好了離開你的準備，那作為父母是不是做好準備了呢，這是非常重要的。但是由于我們國家的一些文化特點，我們很多家長意識不到這一點，覺得孩子永遠是我們的孩子，永遠不想放手，或者根本沒有意識到需要放手，這就會出現(xiàn)很多問題。我們?nèi)タ创髮W(xué)生新生入學(xué)的時候，家長們大包小包來送孩子，領(lǐng)著孩子報到，把孩子的床鋪鋪好，水打好，食堂澡堂等等全部打聽清楚，甚至有的家長不放心孩子獨自在外地上學(xué)，特地在學(xué)校周圍租房子陪讀。這其實是父母不愿意和孩子分離。在孩子上了大學(xué)以后，有些父母會覺得自己心里特別的難受，覺得自己不像自己了，這就是我們所說的，父母需要有一種能力，成為孩子背景的一種能力。對于孩子來說，*后你可能只是一個背景。這個說法可能很多家長都無法接受，尤其是那些把孩子和自己捆綁在一起，把孩子看成是自己事業(yè)的那些家長。我們要知道一句話——母愛是一場得體的退出，對于父親也是一樣的，到時候就需要退出了，然后作為父母你要去過你的日子，要有自己的生活。這里有一段話給到大家，大家可以去感受一下。這是龍應(yīng)臺《目送》里的一段話——“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父子母女一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！边@其實寫出了父母和子女之間的一種情感，好像我們作為父母，尤其是在青春期以后，就是看著孩子的背影漸行漸遠，然后孩子好像突然長大了，離開了，告訴你不要追我，我已經(jīng)長大了。但是我們作為父母本人，好像還沒有做好準備，去迎接這樣一個分離，這是我們作為父母需要去修煉的地方。

我們接著來看發(fā)展任務(wù)，兒童到了青年期，生理上已趨成熟，人格的各方面需要重新加以整合——建立一個新的同一感，這里的同一感的意思就是我自己認為我自己是誰，或者自己在別人眼中的形象，以及他在社會中所占的位置；形成自我的同一性，防止同一性混亂。

那么什么叫做同一性呢？我們來看一個人，埃里克森是同一性研究非常卓越的一位心理學(xué)家。埃里克森對青春期的孩子有很多的研究，這和他本人特別有關(guān)系。埃里克森1902年6月15日生于德國的法蘭克福，生父在埃里克森誕生之前就棄家出走了，他從小就沒見過他的生父。他三歲時，母親嫁給了一個兒科醫(yī)生。埃里克森在童年時期并不知道那不是他的親生父親。直到他18歲加入美國公民時，才改回了親生父親的姓叫埃里克森。那埃里克森在他的成長中時常出現(xiàn)“同一性危機”：也就是說在他的成長過程中時常出現(xiàn)一種感覺：無論如何，他不屬于父母親，并幻想能成為“更好的父母”的孩子。因為他的母親和繼父都是猶太人，但是他卻長得身材高大，碧眼金發(fā)，沒有猶太人的相貌特點。在學(xué)校，人們說他是猶太人，而在繼父的祖廟里，人們卻叫他為異教徒，因為大家不承認他是猶太人。覺得你是哪兒來的，你長得和我們完全不一樣，他自己也總有這種感覺，為什么我和我爸爸媽媽長得不像？這個就叫同一性。我到底是誰??？我是誰的兒子？這就叫同一性危機。所以說埃里克森有這個同一性危機，到了17歲，他終于知道了，“哦，原來我的感覺是對的，我確實不是我繼父的兒子，我的父親是誰誰誰”，走過了這樣一個過程的。所以埃里克森在同一性上有了一定的建樹。

那么我們來看什么叫同一性。同一性**個叫認識你自己：就是對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一定的內(nèi)在的連續(xù)感。就是我是誰呀，然后別人眼中的我是誰，社會眼中的我又是誰，也就是這三個方面都統(tǒng)一了，你就知道你是誰了，總之呢，同一性是關(guān)于個體是誰、個體的價值以及個體的理想的穩(wěn)定的意識。也就是說自己認為是誰，別人眼中自己是誰，以及社會眼中自己的價值，自己的理想，這樣一種穩(wěn)定的意識，這就是同一性。我們所說青春期孩子為什么那么叛逆，在這個同一性上，他自己都是混亂的，他都不知道自己是誰，怎么回事，所以埃里克森提出了“心理延期償付”，

也就是這個階段，我們要讓他的心理有一個較長的發(fā)展期。延期償付是什么意思呢，大學(xué)階段也稱為心理的延付期，也就是說我們說一個人，他發(fā)展到兩性青春期的時候，他就應(yīng)該是回報社會的，但是這個青春期的孩子他還沒有做好心理準備去走到社會上，所以沒有做好準備去回饋社會，奉獻自己，所以這叫心理的延期償付。在這個階段，年輕人將體驗基本上所有嬰兒期的沖突。他必須順利通過這個階段，要去解決這些沖突，確保實現(xiàn)之后的成長任務(wù)。首先他要去擺脫兒童期內(nèi)化的特點，也就是說他要擺脫腦子中的爸爸媽媽的一些形象，他要認識到自己是誰。很多時候我們說我自己是誰，爸爸媽媽認為我是誰，我小的時候是知道的，我在爸爸媽媽眼中是好孩子，我在老師眼中是好學(xué)生。這個時候我要脫離這些爸爸媽媽的印象，我去內(nèi)化我去形成我自己是誰。其次他要經(jīng)歷嬰兒期兒童期青春期創(chuàng)傷的一個能力，這些能力他得去具備，所以我們說這個時候青春期是處理創(chuàng)傷*后的機會，一點也不足為奇，他必須要擁有這樣的能力。第三個就是確定自我認同，我到底是誰。那我們說，青春期十二到二十歲，整整的八年都在做著這樣的一件事情。

我們再來看一下這個階段孩子的品質(zhì)。積極品質(zhì)是忠誠品質(zhì)，埃里克森把忠誠定義為：“不顧價值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅持自己確認的同一性的能力?！本褪俏抑牢易约菏钦l，不用你說我也知道我自己是誰，那消極品質(zhì)就是不知道自己是誰，同一感混亂，客體我主體我矛盾，客體我就是別人眼中的我，主體我就是我自己認為是什么，“現(xiàn)實的我”和“理想的我”矛盾重重。講到這里大家有沒有覺得青春期太不容易了，他要有很多事情去做，所以我們說青春期叛逆，青春期各種各樣的困難都是有道理的。

*后給大家一首詩，這首詩叫《我十六歲》，不知道大家看過沒有。這首詩就闡述了青春期這樣一個同一性危機，它很好的寫出了那種同一性混亂的感覺，真的不知道自己是誰。“我十六歲，四歲的娃娃管我叫阿姨，四十歲的阿姨管我叫娃娃。老師說，你不穩(wěn)重，像夏季一樣狂熱、煩躁；同學(xué)說，你成熟，像秋天一樣深思熟慮； 媽媽說，你愛消極，像冬季一樣消沉； 朋友說，你有激情，像春季一樣生命力頑強。 于是，我陷入迷茫，我不知道我是怎樣，也不知道我應(yīng)該怎樣。爸爸拍著我的肩膀說，該怎樣就怎樣，你是蹦蹦跳跳的大人，也是長大的娃娃！ 你就是你，既是春夏，也是秋冬，因為十六歲才有這彩色的性格。我知道了，十六歲，只屬于我自己一次。 十六歲，只屬于我們，一次！”